不限專業(yè)

這一途徑的重點(diǎn)是包容性教育。它探討和批評(píng)了社會(huì)上阻礙殘疾人(以及那些被貼上“特殊”教育需要標(biāo)簽的人)作為擁有公民權(quán)利的個(gè)人融入和參與的障礙。它拒絕了慈善和個(gè)人缺陷模型的解釋，這些解釋已經(jīng)并將繼續(xù)把殘疾人視為需要慈善、治療、治療和護(hù)理的人。該計(jì)劃借鑒了殘疾人的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的自我組織，用戶主導(dǎo)的正義和教育平等運(yùn)動(dòng)。 該方案在理解教育的目的和功能方面引入了一個(gè)基本的觀念轉(zhuǎn)變，提出了教育對(duì)誰(shuí)有利、對(duì)誰(shuí)不利的問(wèn)題。除了提出主流社會(huì)歧視和排斥殘疾人的問(wèn)題外，它還探討了殘疾人積極參與教育、繼續(xù)教育和高等教育的問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)代社會(huì)教育術(shù)語(yǔ)的變化，對(duì)“特殊”一詞的使用和概念進(jìn)行了批判。它討論了個(gè)人經(jīng)歷與年齡、性別、“種族”、宗教、性和社會(huì)階層之間的交叉性的關(guān)系，并采取了跨文化的視角。它借鑒了教育中的(關(guān)鍵的)殘疾研究，并得到了當(dāng)前研究、實(shí)踐和理論的支持。它還探討了政策和立法背景，并提供了國(guó)際視角，特別強(qiáng)調(diào)了人權(quán)問(wèn)題。 該計(jì)劃旨在發(fā)展您的知識(shí)，理解和關(guān)鍵技能，以分析和評(píng)估當(dāng)前的研究，理論和實(shí)踐，為學(xué)習(xí)者體驗(yàn)參與障礙。 這個(gè)碩士教育(全納教育)途徑適合在學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)、終身學(xué)習(xí)和成人教育提供的教育部門(mén)工作的專業(yè)人士。這包括教學(xué)/學(xué)習(xí)支持助理、協(xié)調(diào)員、家長(zhǎng)、倡導(dǎo)者和殘疾人組織(DPOs)內(nèi)的個(gè)人，并積極鼓勵(lì)殘疾人的參與和貢獻(xiàn)。